Comentarios sobre comentarios de texto — La chuleta

 La chuleta, un comentario sobre comentarios de texto.

Animo a copiar.









¿Cuál es el valor de la chuleta?

En el final de tus exámenes, probablemente puedas usar el móvil la mayor parte de las veces, pero… ¿realmente qué es lo valorable entonces de la originalidad de tener un sistema de recuerdo de datos? Se remonta a la época misma del propio uso de l lenguaje y, por lo tanto, la creación de la propia historia SOBRE la humanidad, la creación de consciencia probable mediante el uso de palabras y puede que hasta emojis hoy en día.

Volvemos a la era de los jeroglíficos porque no entendemos lo que nos quiere decir nadie, porque somos un ser irracional, creativo, pero que difícilmente puede compartir esa info., original de quien expresa sus emociones en palabras.

Esto , que es la vida, es mucho más que cualquier PALABRA pues nos comunicamos por ACCIONES.

Ésto lo dicen muchos eruditos, que NO hace falta decir las cosas para nada, pues se demuestra lo que se quiere haciendo.

¿Hacer a caso una chuleta no es algo que diga que tienes información de algo, que lo recuerdas o… que lo quieres recordar, si es que estás “copiando”, pues siempre se reescribe uno a sí mismo y con ello la historia. 

• ¿Qué tipo de información es la necesaria para valorar un examen que de ello depende tu vida estudiantil?
  
  
• ¿Quién da una respuesta “DE” la Sociedad que dicta o permite “filtrar” el contenido que se aprueba de aquellos quienes quieren y buscan influir en la misma (y con qué propósitos) no poder tener acceso a información pública, a palabras o años de la historia, tratados de psicología, la ortografía o lenguaje adecuado del orden de las palabras en el castellano, p. ej., entre otros?
  
  
• ¿Quién es quien decide y bajo qué pretextos si un alumno ha ENTENDIDO y es capaz de APLICAR sus conocimientos en respuesta ante el mismo tema como una de esas tan avanzadas máquinas de IA?

¿El cerebro humano no está preparado para ahondar más allá, creativo con su pensamiento, que repetir lo mismo que le ha enseñado?

¿Si se aplica o se espera que no se tengan éstas cosas en un futuro como a algo de fácil acceso, o incluso a tu biblioteca privada… no se debería esperar poder aprender a ser supervivientes en la naturaleza, a orientarse con las estrellas, a descubrir la historia de los propios errores de tu propio país, a visitar y cómo para compartir experiencias de la geografía de otras lenguas...: como naturología, astronomía… cultura clásica, arquitectura, mitología de otros idiomas…

¿Qué necesidad hay pues de engañarnos, de adoctrinar, si cualquiera con diversas fuentes de información como con la historia, pueda formarse una opinión objetiva de la realidad, influida por el pasado, etc.?

“¿Quién es el que decide que ALGO es objetivo?”

Por todo ésto quiero mandar un punto a favor de animar a tener material en la mesa, aunque haya quien demuestre así que no ha hecho los deberes, si los ha entendido…

Agradecimientos a: DropBox, el USB digital.

Comunismo o... ¿capitalismo?

 El capitalismo irrumpió con fuerza con productos baratos, pero... con trampa.

Obviamente el comunismo te da lo que sobra, excedentes, en una cartilla de racionamiento y eso es una mierda. Socialismo puro y duro.

Pero el capitalismo que vivimos dista mucho de ser un "libre comercio" como así lo identifican. No. Éste trae una falsa apariencia de libertad, pero no permite precisamente escalar ni da crédito a potenciales nuevas empresas que creen trabajo.

El capitalismo (o "socialismo de amigos", como lo llamamos algunos) se ha basado únicamente en la falsa competencia. Algo que llamaríamos oligopolio, si no formara parte de un mismo monopolio. Me explico:

Éste falso capitalismo viene dado de la mano de una oferta económica y otra cara o distinta, por ejemplo: McDonalds y Burger King o la Coca-Cola y la Pepsi.

Ambas forman parte del mismo entramado "de capital" e irrumpen en un mercado para derrocar cualquier otra opción o alternativa tanto en supuesta falsa guerra (que no hay quien le haga) de precios [con productos de dudosísima calidad, permitidme el agregado] así como de copar y comprar las posibles alternativas en distintas superficies mediante publicidad.

Algo que dista mucho de ser, también, lo contrario a la competencia desleal.

Hay que romper con la semana (laboral)

 La sugerencia de un servidor va más allá de los 4 días laborales. O el que a las 7 estén recogiendo y yéndose a casa los de las "compritas".

Me encantaría poder ir a un concierto entre semana.

Hay cosas que "solo están hechas para fines de semana", pues la gente descansa. Tiene tiempo libre. Sale...

¿Por qué es más barato, entonces, el cine en miércoles?

Hay que romper con esa tendencia de "el viernes" —más si quieren quitarnos la jornada de 5 días laborables, como la hostelería, que descansa un... ¡martes! (por ejemplo)— y que, de igual manera, podamos hacer esas cosas que no podemos hacer en domingo o en un "café" (de cafetería) con WiFi...

No, no podemos "compartir electrodomésticos", pero sí que necesitamos espacio para explayarnos con total confianza que no hay, pues desaparecieron, como las familias con varios hermanos.

Son raros de ver.

¿Y a quién nos queda? Pues a la gente con la que "codearnos".

La escuela ha muerto (R.I.P.)

 “La minoría de los Einstein solo pierden un poco de tiempo. La mayoría pierde su principal oportunidad de obtener de educación.”

Ernest Reiner.

Los colegios son instituciones que buscan mejorar el papel de elementos complementarios, que deberían ser competitivos.

Aparte de la guardia de hasta adolescentes que se porten como niños que estaría mejor “castigados" si se suprimieran los asilos juntándolos con estos de todas las edades, ya que los valores y la educación deben permanecer y venir de la sociedad y no del Estado.

 La traición a las esperanzas por medio de las calificaciones las hacen fútiles. Era necesario permitir que estudiasen por amor, lo que quisieran, sin miedo a repetir y ser discriminados por desinterés aburrimiento (algo propio de los genios que este sistema desaprovecha) o de alumnos con velocidades y sensibilidades diferentes como por el arte cuya capacidad —la creatividad— no se valora por encima de los contenidos recomendados mínimos.

Además los test no reflejan conocimiento alguno. La escuela se parece más al sesgo de confirmación para aquellos que logra entender sus ventajas por cercanía, social o herencia laboral contactos, etcétera.

Ya que la meritocracia siquiera está en boga, habría que fomentar/encauzar primero hacia el oficio paterno, así como incluir otros que se puedan perder y sean útiles como las artesanías, tecnologías humanas (complemento: sustantivo adjetivado) que falta en esta creciente tecnologización sin el crecimiento parejo de la humanización. 

A su vez, la desescolarización por abandono se revertiría de permitir a los sucesivos sectores privados alimentarse de estudiantes en prácticas para que aprendan un haciendo, y, si no al menos, a descartarlo o tachando otros que creyeran afines. Esto evitaría la fútil pérdida de conocimientos teóricos que no se aplican a los oficios, al menos en un principio.

Un alto CI no supone nada sin la pasión o encontrar el trabajo motivante hecho para uno. Y si no se crea.

Necesitan saber qué quieren aprender. Cómo, en qué orden y para qué. Si no se deja elegir a niños capaces de autodirigirse, seguirán pasando los líderes geniales sin pena ni gloria por el sistema. 

Y sin procedimientos de todos los profesores para reconocer tanto a estos, como las capacidades creativas de los estudiantes, se seguirá también la tan necesaria creatividad para el futuro de la sociedad y de los artistas. 

Así como que deben aprender lo primero a dudar de todo igual que a preguntar a “papi” en el “por qué” de todo, el no conformarse con falta de pruebas —solo texto—, motivación y llevaría a las escuelas a competir por una mayor cantidad de prácticas entretenidas así como de aprender de la natura en la naturaleza, por ejemplo.

Por último, pero no menos importante, ya dentro de la opinión de este articulista está la necesidad de la práctica teatral así como la oratoria (aprendiendo primero a captar las falacias) para ayudar a todos a desenvolverse en un mundo real pagado de gente desordenada y perdida en algo que llaman erróneamente ‘sociedad”.

Si el trabajo o esfuerzo —tanto si se ve recompensado pronto como si no— solo dependerá de la sociedad puesto que la iniciativa rara vez se ve premiada hasta llevarla a buen puerto. y donde la conformidad lleva peligrosamente a la decadencia, aunque también forme parte de la sana rutina y del día a día la motivación que surja de cada uno es en cambio, la que merece la atención y gratitud, y es está la iniciativa la que levanta masas y alimenta mentes dormidas,

En resumen, y en resumidas cuentas, estamos propuestos de soluciones, solventa primero el cuidado infantiloide (y la falta de valores éticos y familiares por no decirte este año en cristianos y religiosos); el cribado social que, si bien debe salir del niño, estar en conocimiento de las premisas expuestas por parte del profesor dando ahora más que nunca. currículums de asignaturas irrelevantes, así como perder mucho tiempo en materias troncales solo para interesados podría solventarse orientando específicamente clases laborales hacia los alumnos a riesgo de necesitar más profesores y profesionales —en lugar de generalistas— como en profesiones que pudieran heredarse primero; la enseñanza de valores filosóficos desde temprana edad para mantener el pensamiento crítico como la curiosidad viva, en la medida de lo posible por tales instituciones en régimen de semilibertad  y las destrezas cognitivas o de conocimientos que quedarán en su sitio relegados a buenos profesores que sepan tanto como motivar.

 

En fin chico, joven…

La escuela ha muerto,